教育部：2022年普及網(wǎng)絡(luò)實名制空間 在線學習納入升學評價

意見指出，以空間為紐帶，貫通學校教學、管理與評價等核心業(yè)務(wù)，將空間作為基于信息技術(shù)教育教學的基本環(huán)境，作為數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系共享服務(wù)的主要渠道，作為先進文化建設(shè)和家校共育、校企共建的有效載體，綜合運用信息技術(shù)解決教育教學實際問題，實現(xiàn)基于空間的教與學應(yīng)用、教學管理、教育治理的常態(tài)化，加快推進人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會建設(shè)。使空間成為各級各類學校、全體教師和適齡學生教育信息化應(yīng)用的主要入口，實現(xiàn)“一人一空間，人人用空間”。

   意見要求，教育行政部門管理者要利用空間發(fā)布教育資訊、掌握學校動態(tài)、規(guī)范學校管理、加強質(zhì)量監(jiān)控、開展泛在學習，優(yōu)化教學資源配置和智力資源供給，建立基于數(shù)據(jù)的資源調(diào)配機制、學校評價機制、管理服務(wù)機制等，推進管理業(yè)務(wù)重組、流程再造，實現(xiàn)過程化評估和精細化管理。學校管理者利用空間開展家校聯(lián)系、教育教學、綜合實踐、體質(zhì)健康管理和監(jiān)測，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，推進教育教學方式變革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開展基于數(shù)據(jù)的教育教學和學生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)個性化教學和精準化施策，促進教育治理現(xiàn)代化。

   “組織教師創(chuàng)新應(yīng)用，利用空間突破課堂時空界限，實施項目式教學、探究式教學、混合式教學等新模式；利用空間進行學習評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學與指導(dǎo)，促進教育公平，提高教育質(zhì)量”也是意見的要求。意見還鼓勵中小學教師利用空間開展備課授課、家校互動、網(wǎng)絡(luò)研修等日常活動；發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，實施跨學校、跨區(qū)域的名師課堂、在線輔導(dǎo)等有利于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應(yīng)用新模式。鼓勵職業(yè)院校教師利用空間加強校企合作，充分發(fā)揮市場機制作用，協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，利用空間創(chuàng)新課堂教學、實踐教學和實習實訓(xùn)模式等。鼓勵高等學校教師探索利用空間創(chuàng)新教學、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進在線開放課程應(yīng)用。

   幫助師生免費獲取國家和地方提供的各類公益性資源、共享生成性資源、自主選購個性化資源。通過構(gòu)建名師工作室、虛擬工廠、學習共同體等方式，開展跨班級、跨學校、跨區(qū)域的開放式共享服務(wù)。同時引導(dǎo)學生利用空間參與課內(nèi)外教學活動、研學活動，伴隨性記錄成長過程，管理和展現(xiàn)學習成果，記錄綜合素質(zhì)評價過程性數(shù)據(jù)。鼓勵家長利用空間動態(tài)跟蹤孩子學習過程，了解孩子發(fā)展情況，關(guān)注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。參與學校管理活動，加強對孩子空間應(yīng)用的有效監(jiān)管，引導(dǎo)孩子科學規(guī)范地使用空間，增強家?；樱瑢崿F(xiàn)家校共育。

   此外，意見還指出將空間建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)指標納入各級政府教育督導(dǎo)評估體系，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)外優(yōu)秀教師以及來自高校、科研院所、企業(yè)等優(yōu)秀人才利用空間提供智力服務(wù)，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師管理制度。建立知識產(chǎn)權(quán)保護長效機制，強化知識產(chǎn)權(quán)保護意識和維權(quán)意識，尊重教師原創(chuàng)資源的知識產(chǎn)權(quán)及提供在線服務(wù)的勞動，在職稱評定、評優(yōu)選先、績效考核、合理回報中得到體現(xiàn)，引導(dǎo)學校將教師利用空間開展教學等納入崗位考核中，激勵教師主動利用空間。